JEAN ECALLE (voir la fiche complète)
- Professeur Emérite de Psychologie cognitive du développement
ANNIE MAGNAN (voir la fiche complète)
- Professeur de Psychologie cognitive du développement
Préface de Jean Emile Gombert
Professeur de Psychologie Cognitive du Développement , Université Lyon2
Membre senior honoraire de l’Institut Universitaire de France, promotion 2011-2016 http://www.iufrance.fr
Membre du Laboratoire d’Etudes des Mécanismes Cognitifs/ Equipe Apprentissage, Développement et Troubles du Langage, Fondatrice de l’équipe (2000) et responsable (2000-2016)
Membre du Laboratoire d’Excellence Lab Ex CORTEX (2012-2019) https://labex-cortex.com/fr
Participation à l’Etude Longitudinale Française depuis l’Enfance ELFE https://vimeo.com/531767957 : projet RE-CO-NAI, Plateforme de Recherche sur les Cohortes d’enfants suivis depuis la NAIssance, lauréat EQUIPEX (ANR-11-EQPX-0038 et ANR-19- COHO-0001)
Titres universitaires
Activités professionnelles
Appartenance à des unités de recherche
Responsabilités scientifiques et administratives (depuis 2000)
Direction d’équipes de recherche
Direction de DEA et Masters Recherche
Conseils de Grands Établissements et Instances Nationales
Expertise pour des revues
Expertise de projets scientifiques
ACI Cognitique ; Programme des projets régionaux (Bretagne, Bourgogne, Champagne-Ardennes) ;Membre du vivier d’experts de l’ANR.
Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH) ; The National Science Research Council (Canada) ; The National Institute of Health (NIH, USA) ; The Federal Office for Scientific, Technical and Cultural Affairs (FOSTCA, Belgique), Swiss National Scientific Research Fund.
Articles publiés dans des revues scientifiques à comité de lecture
(* doctorants ou post-doctorants : travail dirigé ou co-dirigé par A. Magnan )
Colin, S., Ecalle, J., & Magnan, A. (2024). The impact of print exposure on deaf student literacy. Journal of Deaf Studies and Deaf Education,https://doi.org/10.1093/jdsade/enae039
Ecalle, J., Thierry, X., Labat, H., & Magnan, A. (2024). Examining the relations between early language skills and environmental variables and literacy skills: A longitudinal study from 2 to 9 years. First Language, https://doi.org/10.1177/01427237241238610
Ecalle, J., *Dujardin, E., Gomes, C., Cros, L., & Magnan, A. (2023). Effects of a two-year literacy intervention from Kindergarten to Grade 1: A differential approach. Australian Journal of Learning Difficulties, 28 (2),119-138. https://doi.org/10.1080/19404158.2023.2271914
Ecalle, J., *Dujardin, E., Labat, H., Thierry, X., & Magnan, A. (2023). Profiles of learner readers and their early literacy skills and environmental predictors: A large-scale longitudinal study from preschool to Grade 1. Frontiers in Education, 8:1189046, https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1189046
*Dujardin, E., Ecalle, J., *Auphan, P., *Bailloud, N., & Magnan, A. (2023) Vocabulary and reading comprehension: What are the links between them in 7-10 y-o children ? Scandinavian Journal of Psychology, 64, 582-594. https://doi.org/10.1111/sjop.12912
*Dujardin, E., Ecalle, J., Gomes, C., & Magnan, A. (2022). Summer Reading Program: A Systematic Literature Review Social Education Research, 4(1),108-121. https://doi.org/10.37256/ser.4120231923.
Ecalle, J., Magnan, A., *Auphan, P., Gomes, C., Cros, L., & Suchaut, B. (2022). Effects of targeted interventions and of specific instructional time on reading ability in French children in Grade 1. European Journal of Psychology of Education, 37,,605-625. https://doi.org/ 10.1007/s10212-021-00566-w
Ecalle, J., *Dujardin, E., Labat, H., Thierry, X., & Magnan, A. (2022). Examen du poids de différents prédicteurs de réussite en lecture: suivi d’enfants de la MS au CP dans l’Etude Longitudinale Française depuis l’Enfance (ELFE). Enfance, 2, 195-216. https://doi.org/10.3917/enf2.222.0195
*Dujardin, E., *Auphan, P., *Bailloud, N., Ecalle, J., & Magnan, A. (2022). Tools and Teaching Strategies for Vocabulary Assessment and Instruction: A Review. Social Education Research, 3(1), 34-66. https://doi.org/10.37256/ser.3120221044
Ecalle, J., Sanchez, M., & Magnan, A. (2021). A Computerized Syllable-based Intervention for French-Speaking Children with Down Syndrome: What Effects on Reading Skills? Exceptionality Education International, 31, 1,41–61. https://doi.org/10.5206/eei.v31i1.13879.
Ecalle, J., *Bailloud, N., *Dujardin, E., & Magnan, A. (2021). Evaluation informatisée du vocabulaire chez les enfants de 8 à 11 ans: Une étude pilote. Revue Canadienne de l’Apprentissage et de la Technologie/Canadian Journal of Learning Technology, 47(2), 1-21.
Ecalle, J., * Boisson, A., Labat, H., Versace, R., & Magnan, A. (2021). Spatial sonification of letters on tablets to stimulate literacy skills and handwriting in 5 y-o children: A pilot study. Human Movement Science, 79, ,https://doi.org/10.1016/j.humov.2021.102844.
Labat, H., Ecalle, J., & Magnan, A. (2021). Cognition incarnée et éducation : Comment l’expérience sensori-motrice stimule l’apprentissage de la lecture-écriture ? Intellectica, 74, 253-270.
Versace, R. *Bailloud, N., Magnan, A., & Ecalle, J. (2021). The impact of embodied simulation in vocabulary learning. The Mental Lexicon, 16,1,, 2-21. https://doi.org/10.1075/ml.20011.ver
*Dujardin, E., Ecalle, J., *Auphan, P., Gomes, C., Cros, L., & Magnan, A. (2021). Vocabulary assessment with tablets in Grade 1: Examining effects of individual and contextual factors and psychometric qualities. Frontiers in Education,6, 664131. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.664131.
Ecalle, J., Vidalenc, J.-L., & Magnan, A. (2020) Computer-based training to stimulate to read in French for newcomer migrant children: A pilot study. Journal of Educational, Cultural, and Psychological Studies, 22,23-47. https://dx.doi.org/10.7358/ecps-2020-022-ecal.
Ecalle, J., *Dujardin, E., Gomes, C., Cros, L., & Magnan, A. (2020). Decoding, fluency and reading comprehension: Examining the nature of their relationships in a large-scale study with first graders. Reading & Writing Quarterly, 37 (5), 444-461. https://dx.doi.org10.1080/10573569.2020.1846007.
Ecalle, J., Thierry, X., Magnan, A. (2020). A Brief Screening Tool for Literacy Skills in Preschool Children: An Item Response Theory Analysis. Journal of Psychoeducational Assessment, 1–19. https://dx.doi.org 10.1177/0734282920922079
*Auphan, P., Ecalle, J., & Magnan, A. (2020). The High Potential of Computer-Based Reading Assessment. Canadian Journal of Learning and Technology, 46(1), 1-23. https://doi.org/10.21432/cjlt27847
Ecalle, J., Labat,H., Thierry, X., Magnan, A. (2020). Evaluation des compétences en littératie chez les enfants français de 4-5 ans. Santé Publique , 1(32), 9-17. https://doi.org/10.3917/spub.201.0009
Labat, H., *Boisson, A., Brunel, L., Ecalle, J., Versace, & Magnan, A. (2020). Multisensory letter integration and implicit learning of reading with 5-year-old children. Revue Européenne de Psychologie Appliquée, 70(1), 1-11. doi.org/10.1016/j.erap.2019.100477
Ecalle, J., Vidalenc, J.-L., Ballet, C., & Magnan, A. (2019). From fundamental research to the design of a software solution to help poor readers. Journal of Educational Computing Research, 58(2),297-318. https://doi.org/10.1177/0735633119845447
Ecalle, J., Gomes, C., *Auphan, P., Cros, L., & Magnan, A. (2019). Effects of policy and educational interventions intended to reduce difficulties in literacy skills in Grade 1. Studies in Educational Evaluation, 61, 12-20. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2019.02.001
*Auphan, P., Ecalle, J., & Magnan, A. (2018). Subtypes of readers with a computer-based assessment of reading ability: A study in French children from G2 to G9. European Journal of Psychology of Education, 34, 641-663. http://doi.org/10.1007/s10212-018-0396-7
*Auphan, P., Potocki, A., Ecalle, J., & Magnan, A. (2018). Evaluation informatisée de la compréhension en lecture chez des enfants autistes sans déficience intellectuelle. Revue de Psychoéducation, 47(2), 333-356. http://doi.org/10.7202/1054064ar
*Beauvais, L., Bouchafa, H., *Beauvais, C., *Kleinsz, N., Magnan, A., & Ecalle, J.(2018). Tinfolec: A new French web-based test for reading assessment in primary school. Canadian Journal of School Psychology, 33(3), 227-241. doi.org/10.1177/0829573518771130
Kleinsz*, N., Potocki*, A. Ecalle, J., & Magnan, A. (2017) Profiles of French poor readers: Underlying difficulties and effects of computerized training programs. Learning and Individual Differences, , 57C, 45-57. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2017.05.009
Colin, S., Ecalle, J., Truy, E., Lina-Granade, G., & Magnan, A. (2017). Effect of age at cochlear implantation and at exposure to Cued Speech on literacy skills in deaf children. Research in Developmental Disabilities, 71, 61-69. http://dx.doi.org/10.1016/j.ridd.2017.09. 014
Potocki*, A., Ecalle, J., & Magnan, A. (2017) Early cognitive and linguistic profiles of different types of 7-to 8-year-old. Journal of Research in Reading, 40(1), 5125-5140.https://doi.org/10.1111/1467-9817.12076
Potocki*, A., Sanchez, M., Ecalle, J., & Magnan, A. (2017). Linguistic and cognitive profiles of 7- to 15-year-old children with specific reading comprehension difficulties: The role of executive functions. Journal of Learning Disabilities, 50(2), 128-142. https://doi.org/10.1177/0022219415613080
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Articles publiés dans des revues professionnelles à comité de lecture
Labat, H., Ecalle, J., Dujardin, E., Thierry, X., & Magnan, A. (in press). La littéracie en fin de CP : analyse de l’hétérogénéité des performances et des dispositifs d’aide proposés aux enfants en difficultés. Pratiques Psychologiques, https://doi.org/10.1016/j.prps.2024.03.006
Ecalle, J., Chérel, M., & Magnan, A. (2023). Des outils numériques pour favoriser l’apprentissage du code alphabétique chez les enfants d’âge pré-scolaire: revue de littérature systématique de leurs effets. Glossa,135, 6-39.
Ecalle, J., Auphan, P., & Magnan, A. (2019). TinHaLec: Test informatisé de l’Habileté en Lecture. Glossa, 124, 20-33.
Ecalle, J. Navarro, M., Labat, H., Gomes, C., Cros, L. & Magnan, A. (2016). Concevoir des applications sur tablettes tactiles pour stimuler l’apprentissage de la lecture : avec quelles hypothèses scientifiques ? STICEF, 23 (2), DOI: 10.23709/sticef.23.2.2
Ecalle, J., & Magnan, A. (2016). La tablette tactile pour prévenir les difficultés en lecture. Langage et Pratiques, 57, 17-26.
Ecalle, J., & Magnan, A. (2015). Comment lutter contre les difficultés en lecture à l’école : de la prévention précoce à l’aide informatisée. Développements, 18-19, 93-108.
Ecalle, J., & Magnan, A. (2015). L’utilisation de la technologie informatisée pour réduire les difficultés en lecture: quelles interventions pour quels profils d’enfants en difficultés? Rééducation Orthophonique, 264, 187-201.
Ecalle, J., Beauvais*, L., Bouchafa, H., Kleinsz*, N., Révy, P., & Magnan, A. (2014). Tinfolec: un test informatisé de la lecture disponible sur le web. Glossa, 116, 1-17
Sanchez*, M., Ecalle, J., & Magnan, A. (2012). Diagnostics et troubles spécifiques du langage écrit. Langage et Pratiques, 50, 69-77.
Potocki, A., Jabouley, D., Ecalle, J., & Magnan, A. (2012). Effets d’un entraînement informatisé à la compréhension chez des enfants faibles compreneurs de CE1. Glossa,111, 1-14.
Magnan, A., Liger*, C., Jabouley, D., Ecalle, J. (2010). Une aide informatisée auprès de jeunes apprentis lecteurs en difficulté. Effet d’un entraînement grapho-syllabique. Glossa, 108, 86-100.
Ecalle, J., Magnan, A., & Bouchafa, H. (2009). De la compréhension en lecture chez l’enfant de 7 à 15 ans: étude d’un nouveau paradigme et analyse des déterminants.Glossa, 105, 36-48.
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Chevillot-Junker*, N., Ecalle, J., Magnan, A., & Herbillon, V. (2005). Dyslexie: relation entre perception musicale et habiletés phonologiques. Glossa, 94, 36-47
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Léonard, F., & Magnan, A. (1993). L’ambivalence des réussites précoces et le rôle des supports graphiques. Sciences de l’Éducation n°spécial, Les représentations graphiques dans l’enseignement et la formation, 1-3, 105-118.
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Ouvrages
Ecalle, J., & Magnan, A. (2015). L’apprentissage de la lecture et ses difficultés. Paris: Junod. 2ème édition actualisée
Ecalle, J., & Magnan, A. (2010). L’apprentissage de la lecture et ses difficultés. Paris: Dunod.
Ecalle, J., & Magnan, A. (2002). L’apprentissage de la lecture. Fonctionnement et développement cognitifs. Paris: Armand Colin.
Blancheteau, M. & Magnan, A. (1994) Psychologie expérimentale et Psychologie du développement. Hommage à César Florès. Paris: L’Harmattan (ouvrage collectif).
Chapitres d’ouvrages
Kleinsz*, N., Ecalle, J., & Magnan, A. (in press). Effet d’un entraînement informatisé au traitement grapho-syllabique chez des faibles lecteurs de Cours Préparatoire: une étude longitudinale sur 14 mois. In J. David & C. Royer (Eds.), L’apprentissage de la lecture: convergences, innovations, perspectives. Bern-Paris: Peter Lang.
Labat*, H., Ecalle, J., & Magnan, A. (in press). La multi-sensorialité dans le développement des connaissances: le cas de l’apprentissage des lettres. In J. David & C. Royer (Eds.), L’apprentissage de la lecture: convergences, innovations, perspectives. Bern-Paris: Peter Lang.
Ecalle, J., Juhel, J., & Magnan, A. (2013). Vitesse de dénomination et performance de lecture chez des enfants de 6-7 ans. In P.-Y. Gilles & M. Carlier (Eds.), Vive(nt) les différences. Psychologie différentielle fondamentale et applications (pp. 49-55). Aix-en-Provence: PUP.
Ecalle, J., Juhel, J., & Magnan, A. (2010). Etude de la variabilité inter- et intra-individuelle dans le développement des habiletés phonologiques: nouvelles investigations. In A. de Ribaupierre, P. Ghisletta, T. Lecerf, & J-L. Roulin (Eds.) Identité et spécificités de la psychologie différentielle, (pp.289-293). Rennes: PUR
Ecalle, J., Magnan, A., & Biot-Chevrier*, C. (2009). Analyse de l’évolution des connaissances alphabétiques précoces et de leur poids en identification de mots écrits: une étude longitudinale de la GS au CP. In N. Marec-Breton, A.-S. Besse, F. De La Haye, N. Bonneton-Botte, & E. Bonjour (Eds.), Apprentissage de la langue écrite. Approche cognitive (pp. 23-32). Rennes: PUR.
Ecalle, J., & Magnan, A. (2008). Habiletés phonologiques et apprentissage de la lecture: étude de la variabilité inter- et intra-individuelle. In E. Loarer, P. Vrignaud, J-L. Mogenet, F. Cuisinier, H. Gottesdiener, P. Mallet, & (Eds.), Perspectives différentielles en psychologie (pp. 461-464). Rennes: PUR.
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Bouaziz*, S., Russier, S., & Magnan, A. (2003). Etude comparative de l’analyse des propriétés visuo-spatiales de dessins géométriques complexes chez des enfants voyants et aveugles congénitaux. In, Vom Hofe, A., Charvin, H., Bernaud, J.L., & Guédon, D. (Eds). Psychologie Différentielle: recherches et réflexions (pp. 185-190). Rennes: P.U.R.
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Magnan, A., Aimar, J.B. & Léonard, F. (1997) La maîtrise des structures d’ordre à l’école maternelle. In, J.Juhel, T. Marivain & G. Rouxel (Eds) Psychologie et Différences individuelles Questions actuelles (pp. 153-156). Rennes: P.U.R.
Bastien-Toniazzo, M., Magnan, A. & Bouchafa, H. (1997) Nature et gestion des connaissances dans l’apprentissage de la lecture. In, D. Mellier & A. Von Hoff (Eds)Attention et Contrôle Cognitif: mécanismes, développement des habiletés, pathologies(pp. 147-155). Rouen: P.U.R..
Magnan, A. (1994). Effets des variations des conditions d’apprentissage sur l’ élaboration d’une règle de transformation perspective chez l’enfant de 6-7 ans. In,Psychologie expérimentale et Psychologie du développement. Paris: L’Harmattan, 367-384.
Bastien, C. & Magnan, A. (1990) Modélisation “blackboard” d’un apprentissage de transformations par des enfants de 6-7 ans, Actes du Colloque Psychologie et Sciences Cognitives, (pp. 101-109). Paris: Imprimerie Centrale de l’Université de Paris-Sud, Centre d’Orsay.
Cette section comporte des interventions pouvant impacter les politiques éducatives.
2023: Conférence invitée au collège de France dans le cadre de l’initiative Agir pour l’Education https://www.college-de-france.fr/fr/agenda/grand-evenement/apprentissage-de-la-lecture-et-ses-difficultes.
voir la vidéo de la conférence https://youtu.be/v1HDtJqviCw
2021: Intervention au WorkShop Occitadys, Toulouse Ecalle, J., & Magnan, A. Des interventions précoces pour réduire les inégalités. Toulouse, 12-13 mai 2022.
2021: Intervention à la journée scientifique des études ELFE et EPIPAGE2 Ecalle, J., Labat, H., Dujardin, E., Thierry, X., & Magnan, A. Variables Cognitives et environnementales et caractéristiques individuelles explicatives de l’habileté en lecture et des compétences associées. Paris, 2, juillet 2021. Session 3 : Développement du langage – Journée scientifique 2021.
2019: Intervention au Séminaire National des Apprentissages Fondamentaux pour les IEN, Institut des Hautes Etudes de l’Education et de la formation, IH2EF, Poitiers, 12, 19 et 29 septembre.
2019: Intervention au séminaire de clôture de l’expérimentation ICE-AuRA., Lyon, 28-29 mai.
2019. Participation au guide “Se préparer pour apprendre à lire et à écrire”, guide pour la maternelle (DEGESCO-MEN).
2018. Participation au guide ” Pour enseigner la lecture et l’écriture au CP”,(DEGESCO-MEN).
2017: Conférence invitée ” Aide précoce à l’apprentissage de la lecture : de l’audio-visuelau multi-sensoriel” HEP Vaud, 12 décembre, Lausanne (CH).
2017: Conférence invitée “Les difficultés d’apprentissage de la lecture : l’apport des systèmes d’aides informatisées” LAPSCO-CNRS, Clermont-Ferrand, 20 octobre
2017: Conférence invitée “Quelles interventions ciblées pour les élèves de REP+ Que dit la recherche ?” CAREP-Poitiers. Poitiers, 11 octobre.
2017: Conférence Invitée “Des outils numériques pour enseigner: dans quelles conditions?” Forum Blanc The Winter Conference New uses/ New Contents . Transmedia and Brand Content / Tourism and Education Workshops. 10-12 Janvier Le Grand Bornand (Haute-Savoie) http://www.forumblanc.org
2016 Présentation du projet ARDILEC. Journée Enseigner la langue française: Nouveaux programmes, Apport des chercheurs. Paris, 9 novembre, Cité des Sciences. novembre
Pour voir la vidéo: http://www.dailymotion.com/video/x51yqga_enseigner-la-langue-francaise-intervention-d-annie-magnan_school
2016: Présentation du projet ARDILEC. Journée “Innover en éducation: Quelle ambition pour la France”. Grenoble, 26 septembre.http://www.education.gouv.fr/cid106931/najat-vallaud-belkacem-annonce-le-renforcement-des-liens-entre-la-recherche-et-le-systeme-scolaire-au-service-de-l-innovation-dans-l-education.html&xtmc=missiontaddei&xtnp=1&xtcr=1
2016: Membre de l’Institut Carnot Education Expérimental de la Région AuRA
2016: Membre du groupe d’accompagnement scientifique “Priorité langue française : nouveaux programmes, ressources pédagogiques et mobilisation de la recherche au service des enseignants”
2011-prés: Collaboration avec l’Association Agir pour l’Ecole www.agirpourlecole.org/
2014: Experte auprès du Conseil Supérieur des Programmes: programme de lecture cycles 2 et 3: audition et contribution écrite.
2013 : Nommée membre du comité de suivi de la réforme de la formation des enseignants
2012: Conférence “Les Troubles du Langage écrit: de l’enfance à l’âge adulte”. Toulouse Jean Jaurès (Toulouse 2 le Mirail) et l’association APEDYS http://w3.coll-tble-lang.univ-tlse2.fr
2007: Conférence “Neurosciences et Apprentissage” : formation de formateurs organisée par l’INRP, le CNRS et l’ENS-Lyon
mai 2017 Vidéo de Romain Filstroff (YouTubeur ‘Linguisticae’) sur l’illettrisme https://www.youtube.com/watch?v=_AxqWN4krI8
23 novembre Interview pour la Revue L’éléphant http://www.lelephant-larevue.fr/mobilisation-generale-lutte-contre-lillettrisme/
23 novembre 2016: Table Ronde “Les illettrés abandonnés . Librairie-Decitre Confluence 18h-20h https://etsionenparlait.hypotheses.org/files/2016/10/PROGRAMME_ESOEP11_POUR-LE-WEB.pdf
15 novembre 2016: France Inter La Tête au Carré “Comment Lutter contre l’illettrisme?” https://www.franceinter.fr/emissions/la-tete-au-carre/la-tete-au-carre-15-novembre-2016
Novembre 2016 : Blog des rencontres entre chercheurs et citoyens “Si on en parlait“: L’illettrisme: comprendre, sensibiliser et prévenir. https://etsionenparlait.hypotheses.org
31mai 2015: Interview dans le Progrès 31-05-15_le-progres_interview-annie-magnan
27 mai 2015: Interview dans Cortex Mag http://www.cortex-mag.net/lecture-comment-mieux-accompagner-les-eleves-en-difficulte/