JEAN ECALLE (voir la fiche complète)
- Professeur Emérite de Psychologie cognitive du développement
ANNIE MAGNAN (voir la fiche complète)
- Professeur de Psychologie cognitive du développement
Préface de Jean Emile Gombert
Thèse en Psychologie: “Fonctionnement cognitif et représentations chez l’apprenti lecteur au cycle II. Perspectives développementale et différentielle” soutenue le 28-11-96 à l’Université de Nantes.
HDR: “Systèmes dynamiques, litéracie et apprentissage de la lecture: de la recherche fondamentale à l’ingénierie” soutenue le 17-11-05 à l’Université Lyon(2).
Titulaire de la Prime Excellence Scientifique 2011-16
Expertise pour les revues: L’Année Psychologique, Computers & Education, Dyslexia, Enfance, Journal of Research in Reading, Learning and Individual Differences, Learning & Instruction, Orientation Scolaire et Professionnelle, PLOS One, Revue de Psycho-Education, Psychologie Française, Revue Européenne de Psychologie Appliquée, Revue Française de Pédagogie
2014: Chercheur associé aux travaux du Conseil Supérieur des Programmes
2002-prés.: Chercheur associé aux travaux de la Direction de l’Evaluation, de la Prospective et de la Performance (DEPP-MEN)
Membre du comité scientifique de plusieurs congrès nationaux SFP, APSLF, Journées d’Etudes sur l’Apprentissage de la Lecture (Rennes, Angers, Strasbourg)
Membre du projet RE-CO-NAI, Plateforme de Recherche sur les Cohortes d’enfants suivis depuis la NAIssance, lauréat EQUIPEX (décembre 2011)
Membre du projet CORTEX Construction, Fonction Cognitive et Réhabilitation du Cerveau, lauréat LABEX (février 2012 – déc 2019)
Membre du GDRi-CNRS « Neurosciences Cognitives et Ecole » depuis sa création en 2013-16.
Expertise de projets scientifiques (programme de projet régional)
Membre du vivier d’experts de l’ANR
RECHERCHE
Mes thèmes de recherches actuels portent sur l’apprentissage de la lecture auprès de populations d’enfants “tout-venant” et d’enfants en difficultés d’apprentissage. Trois axes sont développés liant recherche fondamentale et recherche appliquée:
PARTICIPATION À DES PROJETS DE RECHERCHE (DEPUIS 09)
12-14: Subside du projet APAR “Autonomie des patients aphasiques par la remédiation” Convention avec la Caisse des Dépôts et Consignations – Programme d’Investissements d’Avenir – Fonds national pour la Société Numérique (FSN); J. Ecalle, A. Magnan (EMC-Lyon2) et P. Revy (Gerip).
11-13: Subside du projet Cible de la Région Rhône-Alpes “Utilisation de la technologie informatisée dans les processus d’évaluation de la compréhension et dans les dispositifs d’aides”. Coordonateur du projet J. Ecalle; participants: A. Magnan, H. Labat, A. Potocki (EMC-Lyon2); P. Dessus, M. Bianco (Université Pierre-Mendès-France, Grenoble). Partenaire du secteur privé: ADEPRIO.
09-11: Participation au projet CLES “Cognitif-Linguistique-Evaluation-Stimulation) (J. Ecalle, A. Magnan) ; Convention avec le Ministère de l’Economie, de l’Industrie et de l’Emploi (DGCIS) ; Partenaire du secteur privé : GERIP (Groupe d’études et de réalisations informatiques pratiques) ; Collaborations : Laboratoire d’Usages en Technologies Numériques (LUTIN) – Cité des Sciences – Paris ; C. Tijus, A. Besaad ; G Marouby), LIRIS (Laboratoire d’Informatique en Images et Systèmes d’informations – Lyon2 ; A. Mille ; K. Sehaba)
2018-21: projet ANR “SELEN: Stratégies Expertes de Lecture dans les Environnements Numériques” (2018-21). Coordonnateurs: Jean-François Rouet, Anna Potocki, Cerca, Université Poitiers. http://bapn.univ-paris8.fr/anr
2016-19: projet ARDiLec “Ateliers de réduction des difficultés en lecture”. Financement Institut Carnot Education de la région AuRA. Coordonnatrice du projet: A. Magnan.
2014-17: Subside de la Fondation Orange “Evaluation et aide informatisées à la compréhension en lecture chez les enfants et adolescents HFASD“. Porteur A. Magnan. Participants : J. Ecalle et P. Auphan (doctorante), Daniel Jaboulay (CHU St Etienne et Entreprise ADEPRIO)
2014: Subside du CNRS et de l’Université de Lyon, Projets Interdisciplinaires Université de LYON – CNRS, programme PEPS (Projets Exploratoires Premier Soutien) “Aide Informatisée en lecture chez les dyslexiques : approche comportementale et neurophysiologique “. Porteur A. Magnan. Participants : J. Ecalle (Lab EMC, Lyon2) ; H. Thai-Van et E. Veuillet (Université Lyon 1 et HCL)
2012: projet régional ARC6 (Academic Research Communities) Technologie de l’information et de la communication et Usages Informatiques et Innovants: Modéliser la lecture de textes pour mieux en saisir les difficultés de compréhension. A. Guérin-Dugué (GIPSA-Lab), B. Lemaire (LPN, UPMF, Grenoble), J. Ecalle, A. Magnan (EMC), 2012-2015
2012: projet CORTEX, lauréat Labex (fév 2012): Construction, fonction cognitive et réhabilitation du cerveau
2011: projet RE-CO-NAI: plateforme de Recherche sur les Cohortes d’enfants suivis depuis la NAIssance, lauréat Equipex (déc 2011), porteur (A. Charles, INED); membre des groupes Ecole, Développement Education et Socialisation
11-14: Projet DiPALE “Dispositif pédagogique pour l’apprentissage de la lecture”; Coordonateur du projet: L. Cros (Association Agir pour l’Ecole), J. Ecalle, H. Labat (EMC-Lyon2), B. Suchaut (IREDU, Université de Bourgogne), T. Rocher (DEPP –MEN).
09-12 : Subside du Contrat Prisme 09 Région Rhône-Alpes « Evaluation et aides informatisées à la lecture » ; Coordonnateur du projet : A. Magnan, Participants : J. Ecalle, N. Kleinz (allocation doctorale régionale)
07-10: Projet ANR “Diagnostic différentiel dynamique des apprentissages scolaires de l’élève handicapé”. Resp. B. Lété. Participants: J. Ecalle, A. Magnan, F. Zourou
06-prés: ELFE (Etude Longitudinale Française de l’Enfance). Unité mixte INED-INSERM-EFS “Enquête: Etude de longitudinale française depuis l’enfance”. Co-resp. M.-A. Charles (INED); B. Geay (CURAPP-Amiens).
Dans le cadre des séminaires Agir pour l’Education à l’initiative de Stanislas Dehaene, nous avons présenté le 21-06-23 au Collège de France une partie de nos travaux dans une conférence intitulée “Comment aider les enfants à apprendre à lire”. https://youtu.be/v1HDtJqviCw
(* doctorant ou post-doctorant: travail (co-)dirigé par Jean Ecalle)
Colin, S., Ecalle, J., & Magnan, A. (2024). The impact of print exposure on deaf student literacy. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, https://doi.org/10.1093/jdsade/enae039
Gurgand, L., Peyre, H., Ecalle, J., Fischer, J.-P., Ramus, F. (2024). Sibling Effects on School Achievement: Evidence from Two Large French Cohorts. Main, Brain, and Education. https://doi.org/10.1111/mbe.12427
Labat, H., Ecalle, J., Dujardin, E., Thierry, X., & Magnan, A. (2024). La littéracie en fin de CP : analyse de l’hétérogénéité des performances et des dispositifs d’aide proposés aux enfants en difficultés. Pratiques Psychologiques, 30(4), 263-277. https://doi.org/10.1016/j.prps.2024.03.006
Ecalle, J., Thierry, X., Labat, H., & Magnan, A. (2024). Examining the relations between early language skills and environmental variables and literacy skills: A longitudinal study from 2 to 9 years. First Language, 44(3), 282-300. https://doi.org/10.1177/01427237241238610
Ecalle, J., *Dujardin, E., Gomes, C., Cros, L., & Magnan, A. (2023). Effects of a two-year literacy intervention from Kindergarten to Grade 1: A differential approach. Australian Journal of Learning Difficulties, 28(2), 119-138. https://doi.org/10.1080/19404158.2023.2271914
Ecalle, J., *Dujardin, E., Labat, H., Thierry, X., & Magnan, A. (2023). Profiles of learner readers and their early literacy skills and environmental predictors: A large-scale longitudinal study from preschool to Grade 1. Frontiers in Education, 8:1189046, https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1189046
*Dujardin, E., Ecalle, J., *Auphan, P., *Bailloud, N., & Magnan, A. (2023) Vocabulary and reading comprehension: What are the links between them in 7-10 y-o children ? Scandinavian Journal of Psychology, 64, 582-594. https://doi.org/10.1111/sjop.12912
*Dujardin, E., Ecalle, J., Gomes, C., & Magnan, A. (2022). Summer Reading Program: A Systematic Literature Review. Social Education Research, 4(1), 108-121. https://doi.org/10.37256/ser.4120231923
Ecalle, J., Magnan, A., *Auphan, P., Gomes, C., Cros, L., & Suchaut, B. (2022). Effects of targeted interventions and of specific instructional time on reading ability in French children in Grade 1. European Journal of Psychology of Education, 37, 605-625. https://doi.org/ 10.1007/s10212-021-00566-w
Ecalle, J., *Dujardin, E., Labat, H., Thierry, X., & Magnan, A. (2022). Examen du poids de différents prédicteurs de réussite en lecture: suivi d’enfants de la MS au CP dans l’Etude Longitudinale Française depuis l’Enfance (ELFE). Enfance, 2, 195-216. https://doi.org/10.3917/enf2.222.0195
*Dujardin, E., *Auphan, P., *Bailloud, N., Ecalle, J., & Magnan, A. (2022). Tools and Teaching Strategies for Vocabulary Assessment and Instruction: A Review. Social Education Research, 3(1), 34-66. https://doi.org/10.37256/ser.3120221044
Ecalle, J., *Bailloud, N., *Dujardin, E., & Magnan, A. (2021). Evaluation informatisée du vocabulaire chez les enfants de 8 à 11 ans: Une étude pilote. Revue Canadienne de l’Apprentissage et de la Technologie/Canadian Journal of Learning Technology, 47(2), 1-21. https://doi.org/10.21432/cjlt28025
Ecalle, J., Sanchez, M., & Magnan, A. (2021). A computerized syllable-based intervention for children with Down Syndrome: What effects on reading skills? Exceptionality Education International, 31(1), 41-61. ISSN 1918-5227
Versace, R., *Bailloud, N., Magnan, A., & Ecalle, J. (2021). The impact of embodied simulation in vocabulary learning. The Mental Lexicon, 16(1), 2-22. https://doi.org/10.1075/ml.20011.ver
Labat, H., Ecalle, J., & Magnan, A. (2021). Cognition incarnée et éducation : Comment l’expérience sensori-motrice stimule l’apprentissage de la lecture-écriture ? Intellectica, 74, 253-270.
Ecalle, J., *Dujardin, E., Gomes, C., Cros, L., & Magnan, A. (2021). Decoding, fluency and reading comprehension: Examining the nature of their relationships in a large-scale study with first graders. Reading & Writing Quarterly, 37(5), 444-461. https://doi.org/10.1080/10573569.2020.1846007
Ecalle, J., *Boisson, A., Labat, H., Versace, R., & Magnan, A. (2021). Spatial sonification of letters on tablets to stimulate literacy skills and handwriting in 5 y-o children: A pilot study. Human Movement Science, 79. https://doi.org/10.1016/j.humov.2021.102844
*Dujardin, E., Ecalle, J., *Auphan, P., Gomes, C., Cros, L., & Magnan, A. (2021). Vocabulary assessment with tablets in Grade 1: Examining effects of individual and contextual factors and psychometric qualities. Frontiers in Education, 6:664131. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.664131
Ecalle, J., Vidalenc, J.-L., & Magnan, A. (2020). Computer-based training programs to stimulate learning to read in French for newcomers migrant children: A pilot study. Journal of Educational, Cultural, Psychological Studies, 22, 23-47. https://dx.doi.org/10.7358/ecps-2020-022-ecal
*Auphan, P., Ecalle, J., & Magnan, A. (2020). The high potential of computer-based reading assessment. Canadian Journal of Learning Technology, 46(1), 1-23. https://doi.org/10.21432/cjlt27847
Ecalle, J., Thierry, X., & Magnan, A. (2020). A brief screening tool for literacy skills in preschool children: An item response theory analysis. Journal of Psychoeducational Assessment, 38(8), 995-1013. doi.org/10.1177/0734282920922079
Ecalle, J., Thierry, X., Labat, H., & Magnan, A. (2020). Evaluation des compétences en littéracie chez les enfants français de 4-5 ans. Revue de Santé Publique, 32(1), 9-17. ISSN 0995-3914
Labat, H., *Boisson, A., Brunel, L., Ecalle, J., Versace, & Magnan, A. (2020). Multisensory letter integration and implicit learning of reading with 5-year-old children. Revue Européenne de Psychologie Appliquée, 70(1), 1-11. doi.org/10.1016/j.erap.2019.100477
Ecalle, J., Vidalenc, J.-L., Ballet, C., & Magnan, A. (2020). From fundamental research to the design of a software solution to help poor readers. Journal of Educational Computing Research, 58(2), 297-318. doi: 10.1177/0735633119845447
*Auphan, P., Ecalle, J., & Magnan, A. (2019). Subtypes of readers with a computer-based assessment of reading ability: A study in French children from G2 to G9. European Journal of Psychology of Education, 34(3), 641-663. doi.org/10.1007/s10212-018-0396-7
Ecalle, J., Gomes, C., *Auphan, P., Cros, L., & Magnan, A. (2019). Effects of policy and educational interventions intended to reduce difficulties in literacy skills in Grade 1. Studies in Educational Evaluation, 61, 12-20. doi.org/10.1016/j.stueduc.2019.02.001
*Auphan, P., Potocki, A., Ecalle, J., & Magnan, A. (2018). Evaluation informatisée de la compréhension en lecture chez des enfants autistes sans déficience intellectuelle. Revue de Psychoéducation, 47(2), 333-356. doi.org/10.7202/1054064ar
*Beauvais, L., Bouchafa, H., *Beauvais, C., *Kleinsz, N., Magnan, A., & Ecalle, J. (2018). Tinfolec: A new French web-based test for reading assessment in primary school. Canadian Journal of School Psychology, 33(3), 227-241. doi.org/10.1177/0829573518771130
Magnan, A., & Ecalle, J. (2017). Traitement grapho-syllabique et discrimination phonologique chez les dyslexiques: des recherches fondamentales à la remédiation. ANAE, 148, 344-352
*Potocki, A., Ecalle, J., & Magnan, A. (2017). Early cognitive and linguistic profiles of different types of 7-8 years old readers. Journal of Research in Reading, 40(S1), S125-S140. doi:10.1111/1467-9817.12076
Colin, S., Ecalle, J., Truy, E., Lina-Granade, G., & Magnan, A. (2017). Effect of age at cochlear implantation and at exposure to Cued Speech on literacy skills in deaf children. Research in Developmental Disabilities, 71, 61-69. dx.doi.org/10.1016/j.ridd.2017.09. 014
*Kleinsz, N.,*Potocki, A., Ecalle, J., & Magnan, A. (2017). Profiles of French poor readers: Underlying difficulties and effects of computerized training programs. Learning and Individual Differences, 57, 45-57. doi: 10.1016/j.lindif.2017.05.009
*Potocki, A., Sanchez, M., Ecalle, J., & Magnan, A. (2017). Linguistic and cognitive profiles of 7- to 15-year-old children with specific reading comprehension difficulties: The role of executive functions. Journal of Learning Disabilities, 52(2), 128-142. doi: 10.1177/0022219415613080
Ecalle, J., *Navarro, M., Labat, H., Gomes, C., Cros, L., & Magnan, A. (2016). Concevoir des applications sur tablettes tactiles pour stimuler l’apprentissage de la lecture: avec quelles hypothèses scientifiques? Sticef, 23(2); en ligne sur www.sticef.org; doi: 10.23709/sticef.23.2.2 (this article is available in English with the first author: Designing applications on touch screen tablets to stimulate learning to read: on what scientific premise ?)
Colin, S., Ecalle, J., & Magnan, A. (2015). Techniques d’intervention (implant cochléaire et Langue française Parlée Complétée) auprès d’adolescents sourds: quels effets sur les performances en lecture et compétences associées ? ANAE, 138, 435-443
Ecalle, J., & Magnan, A. (2015). L’apport des entraînements informatisés à la réduction des difficultés en lecture. Revue Française de Linguistique Appliquée, 2, 35-50.
*Beauvais, L., Sanchez, M., Magnan, A., & Ecalle, J. (2015). La “thérapie mélodique et rythmée” informatisée comme nouvelle méthode de prise en charge de l’aphasie.Neurologie-Psychiatrie-Gériatrie, 15(89), 298-304.
*Maïonchi-Pino, N., de Cara, B., Ecalle, J., & Magnan, A. (2015). Is syllable segmentation developmentally constrained by consonant sonority within syllable boundaries in silent reading? Evidence in French children. Journal of Research in Reading, 38(3), 226-248.
*Mancheva, L., Reichle, E., Lemaire, B., Valdois, S., Ecalle, J., & Guérin-Dugué, A. (2015). An analysis of reading skill development using E-Z Reader. Journal of Cognitive Psychology, 27(05), 657-676.
*Maïonchi-Pino, N., Taki, Y., Magnan, A., Yokoyama, S. Ecalle, J., Takahashi, K., Hashizume, H., & Kawashima, R. (2015). Sonority-related markedness drives the misperception of unattested onset clusters in French listeners. L’Année Psychologique, 115(02), 197-222.
Potocki, A., Magnan, A., & Ecalle, J. (2015). Computer-based trainings in four groups of struggling readers: Specific effects on word reading and comprehension. Research in Developmental Disabilities, 45-46, 83-92. doi.org/10.1016/j.ridd.2015.07.016
Ecalle, J., *Labat, H., Le Cam, M., Rocher, T., Cros, L., & Magnan, A. (2015). Evidence-based practices to stimulate emergent literacy skills in kindergarten in France: A large-scale study. Teaching and Teacher Education, 50, 102-113. doi: 10.1016/j.tate.2015.05.002
*Labat, H., Vallet, G., Ecalle, J., & Magnan, A. (2015). Facilitating effect of multisensory letter encoding on reading and spelling in 5-year-old children. Applied Cognitive Psychology, 29(3), 381-391. DOI: 10.1002/acp.3116
*Potocki, A., Ecalle, J., & Magnan, A. (2015). Computerized comprehension training in young readers: For whom and under which conditions is it efficient? Journal in Computer Assisted Learning, 31(2), 162-175. DOI: 10.1111/jcal.12087
*Potocki, A., Bouchafa, H., Magnan, A., & Ecalle, J. (2014). Evaluation de la compréhension écrite de récits chez l’enfant de 7 à 10 ans: vers des profils de compreneurs. European Review of Applied Psychology / Revue Européenne de Psychologie Appliquée, 64, 229-239.
*Labat, H., Ecalle, J., Baldy, R., & Magnan, A. (2014). How can low-skilled 5-year-old children benefit from multisensory training on the acquisition of the alphabetic principle.Learning and Individual Differences, 29, 106-113.
*Labat, H., Fahrat, S.-L., Andreu, S., Rocher, T., Cros, L., Magnan, A., & Ecalle, J. (2013). Evaluation des connaissances précoces prédictives de l’apprentissage de la lecture en grande section de maternelle. Revue Française de Pédagogie, 184,41-54.
*Labat, H., Ecalle, J. Magnan, A. (2013). Etude de l’effet d’une exploration auditive et haptique et des capacités de transfert inter-modal sur l’apprentissage des lettres auprès d’un enfant porteur de trisomie 21: Approche comparative avec un groupe d’enfants tout-venant. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant, 123, 212-218.
Ecalle, J., Bouchafa, H., Potocki, A., & Magnan, A. (2013). Comprehension of written sentences as a core component of children’s reading comprehension. Journal of Research in Reading, 36(2), 117-131.
*Girard, C., Ecalle, J., & Magnan, A. (2013). Serious games as new educational tools: How effective are they ? A meta-analysis of recent studies. Journal of Computer Assisted Learning, 29(3), 207-219.
*Maïonchi-Pino, N., Taki, Y., Yokoyama, S., Magnan, A., Takahashi, K., Hashizume, H., Ecalle, J., & Kawashima, R. (2013). Is the phonological deficit in developmental dyslexia related to impaired phonological representations and to universal phonological grammar? Journal of Experimental Child Psychology, 115, 53-73.
*Colin, S., Leybaert, J., Ecalle, J., & Magnan, A. (2013). The development of word recognition, sentence comprehension, word spelling, and vocabulary in children with deafness: A longitudinal study. Research in Developmental Disabilities, 5, 1781-1793.
Ecalle, J., *Kleinsz, N., & Magnan, A. (2013) Computer-assisted learning in young poor readers: The effect of grapho-syllabic training on word reading and reading comprehension. Computers in Human Behavior, 29(4), 1368-1376.
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*Maïonchi-Pino, N., de Cara, B., Ecalle, J., & Magnan, A. (2012). Are French dyslexic children sensitive to consonant sonority in segmentation strategies? Preliminary evidence from a letter detection task. Research in Developmental Disabilities 33, 12-23.
*Labat, H., Magnan, A., & Ecalle, J. (2011). Effet d’une exploration multisensorielle séquentielle orientée sur le développement de la compréhension du principe alphabétique chez les enfants de 5 ans faibles connaisseurs de lettres. L’Année Psychologique, 111(4), 641-671.
*Maïonchi-Pino, N., Magnan, A., & Ecalle, J. (2010b). The nature of the phonological processing in French dyslexic children: Evidence of the phonological syllable and linguistic features’ role in silent reading and speech discrimination. Annals of Dyslexia, 60, 123-150.
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*Labat, H., Ecalle, J., & Magnan, A. (2010). Effet d’entraînements bi-modaux à la connaissance des lettres. Etude transversale chez des enfants de 3 et 5 ans. Psychologie Française, 55, 113-127.
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*Biot-Chevrier, C., Ecalle, J., & Magnan, A. (2009). Poids des connaissances alphabétiques précoces dans l’acquisition de l’écrit : une étude longitudinale auprès d’enfants de 5 à 10 ans. Archives de Psychologie, 74, 204-226.
*Zourou, F., Magnan, A., Ecalle, J., & Gonzalez, S. (2009). Caractérisation de profils langagiers et cognitifs d’enfants avec Troubles Spécifiques du Langage (TSL). ANAE, 103(21), 282-290.
Ecalle, J., Magnan, A., Bouchafa, H., & Gombert, J.E. (2009). Computer-based training with ortho-phonological units in dyslexic children: New investigations. Dyslexia, 15(3), 218-238.
Ecalle, J., Magnan, A., & *Calmus, C. (2009). How computer-assisted learning using ortho-phonological units could improve literacy skills in low-progress readers. Computers & Education, 52(3), 554-561.
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Potocki, A., Jabouley, D., Ecalle, J., & Magnan, A. (2012). Effets d’un entraînement informatisé à la compréhension chez des enfants faibles compreneurs de CE1. Glossa,111, 1-14.
THESES
Bailloud, N. (16-19; CIFRE). Vocabulaire et lecture: évaluation et entraînement informatisés chez des élèves de 5 à 15 ans. (Magnan: 40%; Ecalle, 40%; Versace: 20%)
Auphan, P. (14-17; Fondation Orange). Evaluation et aide informatisées à la compréhension en lecture chez les enfants et adolescents HFASD (Magnan: 50%; Ecalle: 50%)
Navarro, M. (14-17; CIFRE). Utilisation de la tablette digitale en Maternelle pour réduire les difficultés dans l’apprentissage de la lecture (Ecalle: 50%; Magnan: 30%; Labat: 20%).
Mancheva, L. (12-15; allocation Région). Modéliser la lecture de textes pour mieux en saisir les difficultés de compréhension (A. Guérin: 50%; J. Ecalle: 50%).
Kleinsz, K. (09-13; allocation Région): Evaluation et aide à l’apprentissage de la lecture: utilisation de la technologie informatisée (Magnan: 50%; Ecalle: 50%).
Potocki, A. (09-12; allocation MENESR): Approche longitudinale et différentielle de l’apprentissage de la lecture. Etude de l’impact d’aides adaptées au profil des faibles lecteurs (Ecalle: 50%; Magnan: 50%).
Labat, H. (07-10). Effet de l’entraînement sur la connaissance des lettres au cours de l’apprentissage de la lecture-écriture (Magnan: 50%; Ecalle: 50%).
Zourou, F. (06-09). L’apprentissage de la lecture chez les enfants dysphasiques. Etude longitudinale. (Magnan: 50%; Ecalle: 50%).
Maïonchi-Pino, N. (04-07). Troubles auditifs perceptifs et difficultés en lecture: étude des corrélats dans la dyslexie développementale (Magnan: 70%; Ecalle: 30%).
Sanchez, M. (04-07). Connaissances précoces de la structure du mot et apprentissage de la lecture (Magnan: 50%; Ecalle: 50%).
Calmus, C. (02-06). Unités infra-lexicales impliquées dans l’apprentissage de la lecture chez l’enfant (Magnan: 60%; Ecalle: 40%).
Chevrier, C. (02-06). Le développement des connaissances des lettres dans la litéracie émergente (Magnan: 20%; Ecalle: 80%).
Colin, S. (00-04). Caractérisation des codes phonologiques chez les enfants sourds (Magnan: 40%; Leybaert: 40%; Ecalle: 20%).
Ecalle, J., & Magnan, A. (2019). ChassymoDys: logiciel de discrimination phonémique et de traitement syllabique. (en cours de réédition)
Ecalle, J., Auphan, P., & Magnan, A. (2018). TinHaLec: Test informatisé de l’habileté en lecture. (en cours de réédition)
Ecalle, J. (2014). Tinfolec: Test informatisé de lecture. Lyon: Gerip. www.igerip.fr
Ecalle, J., Potocki, A., Jabouley, D., & Magnan, A. (2013). LoCoTex: logiciel de compréhension de textes. (en cours de réédition)
Ecalle, J. (2011). TeCoPé. Test de Compréhension de Phrases écrites. Paris: Eurotests Editions. www.eurotests.fr
Ecalle, J., Magnan, A., & Jabouley, D. (2010). Chassymo: un logiciel d’aide au traitement syllabique. (en cours de réédition)
Ecalle, J. (2007). THaPho. Test des Habiletés Phonologiques. Paris: Editions Mot-à-Mot. www.mot-a-mot.com
Ecalle, J. (2006). Timé3. Test d’Identification de Mots Ecrits pour enfants de 7 à 15 ans.Paris: Editions Mot-à-Mot. www.mot-a-mot.com
Ecalle, J. (2003; 2018). Timé2: Test d’Identification de Mots Ecrits pour enfants de 6 à 8 ans. (contacter l’auteur)
Cette section comporte des positions et des actions pouvant impacter les politiques éducatives.
2023. Magnan, A. & Ecalle, J., & (2023). Comment aider les enfants à apprendre à lire. Conférence invitée au Collège de France (Cycle de conférences Agir pour l’Education “L’apprentissage de la lecture et ses difficultés”). Paris, 21 juin. https://youtu.be/v1HDtJqviCw
2019. Participation au guide “Se préparer pour apprendre à lire et à écrire”, guide pour la maternelle (DEGESCO-MEN)
2018. Participation au guide “Pour enseigner la lecture et l’écriture au CP”, guide fondé sur l’état de la recherche (DEGESCO -MEN)
2016. Membre de l’Institut Carnot Education expérimental de la région AuRA.
2011-prés: Collaboration avec Agir pour l’Ecole www.agirpourlecole.org/
2016. Conférence virtuelle interactive du CNESCO. Comment soutenir le développement des compétences en lecture. Avec J-E Gombert. Paris, 12 octobre http://www.cnesco.fr/direct-conference-virtuelle-interactive-sur-la-lecture/
Ecalle, J., & Magnan, A. (2016). Quels types d’interventions pour réduire les difficultés en lecture ? Conférence de Consensus Lire Comprendre Apprendre. Conseil National d’Evaluation du Système Scolaire – Institut Français de l’Education – Lyon, 16-17 avril.
http://www.cnesco.fr/fr/lidentification-des-difficultes-en-lecture/
Ecalle, J. (2015). Membre du réseau des experts auprès du Bureau International de l’Education de l’UNESCO
Ecalle, J. (2014). Expert auprès du Conseil Supérieur des Programmes programme de lecture cycles 2 et 3: audition et contribution écrite.
Ecalle, J. (2011). Audition au Sénat en tant qu’expert scientifique sur un projet de loi visant l’obligation de la scolarisation à 3 ans. Paris, 20 novembre